校园新闻

                    永保信念 感动自己 追求成功
老师、同学们，大家早上好：
    高一年级完成了期中考试、高二高三完成了第一阶段考试，同学们是有喜有忧。我今天想跟大家探讨一下非智力方面的因素对我们学习成绩的影响，题目就叫“永保信念、感动自己、追求成功”。
    抗战期间，在中国这片饱受蹂躏的土地上，有两所学校。一所是西南联合大学，一所是欧美人士子弟在日本军刀下的维坊集中营学校。这两所学校都有一个共同的特点：办学历史很短，办学成绩斐然。他们虽然遭遇巨大的困难，却能艰苦奋斗、保持尊严、勤学苦练。他们高喊“千秋耻，终当雪，中兴业，须人杰。”进行“三生教育”，即“生命教育、生存教育和生活教育”。西南联合大学理工科在1938～1946期间，教授粗计 120人，毕业生1500人，给国家的人才贡献，以各级各类院士的数量为标志，共得院士 137人，按总人数计，总院士成材率约为12:1 ，即每12位理工科师生成长出１位院士。理科各系毕业生的院士成材率是：算学系14:1，物理系10:1，化学系20:1，地学系8:1。这都是很了不起的成材率，值得我们深入考虑，为什么在那样坚苦条件下，西南联大能够有如此高的杰出人才成材率。1957年，31岁的李政道和35岁的杨振宁同时获  得诺贝尔物理学奖时，都还没有加入美国国籍。他们都是西南联大的毕业生。
    1941年12月8日清晨，位于胶东半岛潍县(今潍坊市)东关门东南三里处虞河南岸的乐道院，突然出现了一群荷枪实弹的士兵，狼狗、刺刀、军靴，搅乱了往日里的宁静。据统计，先后被关入乐道院集中营的外侨及加入美、英籍的中国人总数不下1500人。侨民子女学校芝罘学校的327名中小学生也被关了进来。学校要求孩子们衣裳虽破但要整洁，在日本人面前要保持英国绅士的风度。每天坚持学习牛津的教材，严格按照牛津的考试要求进行考试。学校先后有三批毕业生，前两批的毕业生都以优异的成绩考入牛津大学，第三批的十一名学生也有九名以优异成绩被牛津大学录取。
    这两所学校都在极其恶劣的环境下完成了几乎不可能的教学工作。他们都有一个共同的信念：精神不亡，成功可望。同学们在来国华之前也经历过艰苦奋斗的过程，想必印象尤存。来到国华后，大家还有那种精神吗？
    考试是我们每一个同学又盼又怕的东西，盼的是可以检验我们所学的知识和能力，怕的是考不好，即丢面子又失信心。有部分同学的学习是在和考试赛跑，考试失败后奋起努力，考试成功后偷闲嬉戏。从来没有系统计划，循序渐进地构建知识体系。有些同学抱怨作文跑题影响成绩，而不从思想根源上找原因。一个人的思想水平低下、认识平庸、眼界狭窄、待人处世任性胡闹、语言粗俗，低级趣味，怎么可能立意高远，紧扣中心，文釆飞杨呢？一个人不注意生活小节、学习懒懒散散、贪图享受，怎么可能严谨高效、大有作为呢？一个从不参加集体活动、不关心集体荣誉、不关注国家大事的人会有多大的出息呢？有人对黄华根同学信中提到的考大学只是一个副产品有异议。国华立校缘起中提到的青年俊彦，是指品学兼优的学生，有才学，升学没有问题，考上大家是正常的，考不上大学才是不正常的。在家乡也能考上大学，那来国华读有什么意义呢？杨主席要我们学会做人，立德立品，从而学会应用所学知识来做事，为国家做事，为人民做事，为人类的进步做事，为追求真理做事。
    同学们平时是否有把教材反复学习、学会发现重点、难点、思考通过何种方法记忆该记的内容、掌握灵活运用的策略？是否进行充分的课前预习，是否做好课前准备，认真听课？是否独立完成作业、高效复习呢？是否对自己的学科弱点了然于胸，并且提出针对性的改善措施呢？是否对所用的教辅材料进行适应性评估，并做出应该如何合理应用的分析呢？每次考试结束后是否进行试卷分析？是否从主观题和客观题的得失中发现自己的不足？是否在学习过程中发现了感动自己的人和事物？比如黄华根同学的事迹、王洪波同学的事迹。或者是否发现自己身上能够感动自己的细节呢？
    同学们，我们在追求进步时要保持火一样的热情、在追求成功时要有水一样的态势。水泄千里，无孔不入。学习知识，废寝忘食。学习要讲艰苦奋斗，也要讲技巧。要苦读，更要会读、乐读。最后，我再提醒大家：永保信念、感动自己、追求成功。
    谢谢。