校园新闻

校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、在专家和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。校本课程是在达到国家对于学校培养目标基本要求的基础上，充分考虑学校独特的教育实际、教育资源、教育环境和办学目标等因素，以学校发展为本位、以学校为课程编制主体，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程事关学校办学和育人目标的实现、办学特色的形成，是办名校的主要因素和途径。为使我校校本课程开发工作能切实有效地实施，积极稳妥成功地进行校本课程开发实践，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动发展，现就我校校本课程的开发与管理提出如下意见：

一、校本课程开发的宗旨、任务与总体目标

1.宗旨

校本课程作为基础教育课程系统中三类课程之一，是最能显示学校特色和个性的一部分，对学生的发展举足轻重。校本课程开发宗旨：以《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指导，调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，充分利用本校及社区的课程资源，研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生发展需要的、体现学校办学特色的校本课程体系。

2.任务

了解和分析社会发展、学校发展、学生个体和学生群体发展的实际需要，开发有利于学生发展的校本课程；

激励、组织和引导广大教师充分行使课程开发的自主权，对校本课程进行创造性的、有特色的研究与开发；

通过校本课程开发，增强广大教师的课程意识，提高课程开发能力，进而促进教师整体专业素质的提高。

3.总体目标

使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。

贯彻课改精神，统筹规划学校各类课程开设，逐步形成具有我校特色、符合我校发展需要的课程体系。

在校本课程开发实践中，整合我校的育人目标，促进我校教学特色、育人特色和办学总特色的形成。

二、我校校本课程开发的理念

理念，是指在哲学理性基础上产生的观念、概念，符合时代要求的理念，是搞好教育改革的根本保证。我校的课程课程开发和建设必须遵循以下先进的理念为指导：

1.以人为本。既强调培养学生全面、和谐的发展，改变过于注重知识传授的倾向；也强调主动积极的学习态度、学习方式的建立和正确价值观的追求与形成，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美；还强调教师是学生头脑中火种的点播者，是营造自由、民主、平等、和谐、创新环境的设计师，是确保教育质量的关键。

2.发展学生的个性。构建均衡、综合、全面而且门类丰富与要求不同的校本课程供学生自主选择，掌握统一性与多样性相结合的合理尺度，以适应认知能力各异、发展程度不同学生的多种需求。

3.关注现代社会和科学技术的发展，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生的可持续发展思想、可持续发展能力、可持续发展的责任感，构建终身学习所必备的知识、技能等多项素质要求的课程体系。

4.关注创新精神和实践能力的培养。精英人才的突出特质是创造力智力品质，校本课程要发挥培育学生创造能力方面的优势。

5.科学教育与人文教育相结合。精英人才一定是具备丰富科学精神和人文人文精神的人，校本课程应该弥补国家课程在某些方面的不足，提高学生的人文与科学素养。

三、校本课程开发的原则

1.互补性原则。校本课程是国家课程的重要补充。校本课程开发要发挥其在实现多样化教育目标等方面的优势，使国家课程、地方课程与校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。课时比例要控制在课时总量的10%-25%。

2.民主性原则。校本课程的开发要充分体现人本思想，校长、教师、家长、学生是学校教育的共同体，也是校本课程开发的主体。在校本课程开发的过程中，要以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，充分听取与尊重各方面的意见与需求，特别是学生的意见与需求，形成一个人人参与的民主氛围，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育，提高校本课程开发的质量，创建学校特色。

3.可行性原则。学校要最大限度地挖掘、利用学校的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立开发和研究。在课程开发的初级阶段，可在课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编等活动中结合学校实际，量力而行。

4.课程研制、实施、评价一体化原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。

5.调查、研究、实验相结合原则。要对学生需求、教师现状、社区条件进行深入调查，把调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

6.合作开放的原则。在校本课程的开发过程中，参与各方是合作伙伴关系。校本课程的开发应该保持开放，充分调动参与者的积极性，使所有关心校本课程开发的人或机构，如教师、社会力量，都有机会了解校本课程，并积极投入到校本课程开发的活动中去，共同完成课程建设任务。

四、校本课程开发的类型、途径和要求

校本课程内容的确定要建立在对学生发展需要评估的基础上，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。根据课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。

课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；

课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；

课程新编是指所有的课程成分都是教师自主开发和实施的，不依赖现有的课程材料。

课程改编相对于其他两种类型来说，既能从教学实际需要出发，对教师专业技能要求又不高，是组织校本课程材料的较好形式。

校本课程开发的主要途径有如下两种：

1.以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在国家课程和地方课程中发现能体现学校特色、能适应学校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。如立足语文向其他学科渗透形成“大语文”单元；在美术课上以“民族艺术”为主线融合说话、写作、欣赏并开展合作、研讨活动，从而形成综合艺术系列等等。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。

2.以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、科学与社会相关的课程以培养学生科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。

校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。

校本课程开发的具体要求是：(1)应有明确的课程发展目标，并有课程研究与开发的总体规划及实施方案；(2)在开发过程中要进行课程需求评估和课程资源分析；(3)制定校本课程开发、规划指南，请课程专家和教研人员对教师进行系统的或专题的培训，引导教师自主申报课程，组织专家和同行评议和审定；(4)对实施中的课程要加强过程指导和效果评价。（5）充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设，注意发挥家长和社区资源的作用。

五、校本课程开发的程序

校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。校本课程的开发必须按照开发流程进行。校本课程开发的操作程序，大致需要这几个环节：成立小组、需求调查、培训教师、资源调查、教师竞标、学生选用、跟踪评价、哲学整合和动态调整。其中的主要环节如下：

1.成立组织。成立学校校本课程开发工作组，做好前期规划、准备工作。负责校本课程建设中的重大决策的审议。

国华纪念中学校本课程开发工作组成员名单：

组长：季德华   副组长：徐赐成

成员：李远、孙岩雪、田莉、苏才旺、朱家明、杨宝萍、陈振全、高成翔、程敏、张鹏飞、刘洁、吕春禄。常务工作由田莉负责。

2.教师培训。教师培训工作由教科处负责组织开展校本课程专题培训。各学科组以行动研究作为落实培训的重要途径。

3.需要评估。需要评估是设计校本课程时首先要做的一系列基础研究。在学校校本课程开发工作组的领导和有关专家协助下，采取与专家、教师、学生和社区有关人士进行访谈、问卷调查等形式，调查和分析学生和学校的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，获取诊断校本课程设置的信息，为学校构建校本课程可能的框架结构提出建议。在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。

调查内容主要包括：①学生的需求和建议；②地区需求和社会需求；③社区和学校教育资源的状况；④教师的专业能力和学生的学习能力；⑤学校的优势；⑥家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。

4.确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，确定学校课程的总目标，制定学校课程的大致结构等。这是校本课程开发的前提条件之一。

5.组织实施。根据学校课程的总目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》；对教师进行培训，教师自主申报课程（附课程介绍）；学校课程审议委员会根据学校课程的总目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议；审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》（包括课时、内容、学分、任课教师、上课地点），提供给学生选择，学生按照自己的兴趣、爱好和所需填报选课志愿，每学期调整一次。选课人数达到一定的数量后，方可开课；在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》。教师在课程实施之前或实施过程中，撰写自己承担课程的《课程纲要》。

5.评价与完善。通过学校课程开发评价，不断地发展和完善学校课程。评价包括课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价3方面。评价要贯穿在课程开发的各阶段。评价的结果应向相关人员或社会公布。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。

六、校本课程开发涉及的文本格式和要求

《校本课程开发指南》是学校校本课程管理方面的一般性规定，是培训教师的基本依据。它包括需要评估；校本课程开发的总体目标；校本课程的大致结构；校本课程开发的基本程序；校本课程开发的管理条例等。

《学校校本课程开发方案》一般包括以下基本内容：学校课程开发的基本依据（含需要评估）；学校课程的总目标；学校课程的一般结构与门类；学校课程实施与评价建议以及保障措施。

《学生选修课程目录与课程介绍》是已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介，简介以200字为宜。

《课程纲要》是教师自己任教的课程的一种设计。它包括一般项目和具体方案两个基本部分。一般项目要简要地说明开课教师、课程性质或类型、教学材料、学习时限、适合对象等；具体方案包括课程目标、课程内容与活动安排、课程实施建议、考核评价说明等。

七、校本课程的实施

学校根据校本课程的设置，可统一安排校本课程的教学时间，也可按科目分散安排，但必须保证校本课程的课时，并要把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。

校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，设置多样化的课程，以学生自主选修的方式，满足学生不同的发展需要；开发序列化的课程，满足学生持续发展的需要。

学校要根据学生的需要，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。合理配置设施资源，充分利用和拓展校外的课程资源。重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作。

八、校本课程的评价

学校要发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化，改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师教学业绩的做法。

学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的结果采取学分加评语的方式记录。原则上每名学生每学期要选学一门校本课程，完成规定课时的给予2个学分，成绩突出的最后奖励1个学分，高中三年累计取得12个学分，作为我校合格毕业生的参考标准。

九、校本课程开发的管理

1.组织管理。学校成立以校长为组长的校本课程开发领导小组。主要负责校本课程开发的组织与管理工作。同时要成立学校课程审议委员会，委员会一般由校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人士等人员构成。课程审议委员会的主要职能，是审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订《校本课程开发方案》以及相配套的各项制度，检查与督导《校本课程开发方案》的执行情况等。

2.课程计划管理。学校要制订《校本课程开发方案》，并经过学校课程审议委员会审议。没有经过审议的校本课程开发方案，不得在学校中实施。

3.课程实施管理。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。不能用国家课程或地方课程挤占校本课程的课时，不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据有关课程文件，正确处理好三级课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥其对学生发展的不同价值。

4.教材管理。校本课程领域可选用教师指导用书,可为学生提供必要的操作材料或活动器材,所有教材、器材、材料须经过学校校本课程开发领导小组审核。

5.课程评价管理。要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施。对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理。

6.人员管理。每位任课教师必须承担一门以上校本课程的开发和实施任务。学校要把教师参与校本课程开发的情况纳入评优、评先等考核中。

十、校本课程管理的保障

1.组织保障。学校应建立校本课程审议委员会，教科处具体负责校本课程建设工作的落实。校长是校本课程的主要决定者和责任人，教务处承担校本课程的日常管理工作。

2.教研保障。学校应建立以校为本的教学研究制度，建设有利于教师创造性开发学校课程的环境。

3.师资保障。学校在落实校本培训的同时，要加强与教研部门、高等院校等机构建立联系，形成有力地推动学校课程发展的专业咨询、指导和教师进修的网络。要逐步建立起教师共享机制。教师是课程实施与开发的主要力量，对课程的有效实施、学生的质量评定具有专业自主权；学生有权自主选修校本课程，有权对校本课程进行评价和建议；学生家长及有关社区人员有对校本课程的知情权、评价权和建议权。

4.课程资源保障。学校要充分挖掘、积极利用校内外的课程资源。

5.选课指导保障。学校积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。

6.制度保障。学校要制定包括课程审议制度、教学管理条例、校内课程评价制度、教师教育制度、校内课程管理岗位职责及激励制度等，保障学校课程建设工作的顺利进行。

7.经费保障。对校本课程的开发与实施应给予经费上的支持。学校要加强图书馆、实验室、专用等设施的建设，合理配置各种教学设备；要设立课程管理专项基金，用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与对外交流等方面。

                                   国华纪念中学校本课程开发工作组

                     2005年9月7日