校园新闻

着眼学生未来成才，着力培养学生成才应具备的素质        ——对国华纪念中学德育工作的初步思考
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　

老师们：
　　
　　 根据学校的安排，我在这里谈谈我对德育工作的一些想法和本学期我校德育工作的初步思考。算是给大家提供一个讨论的素材，希望大家畅所欲言，多献良策，我们共同努力把国华纪念中学的德育工作做好。

　　对德育工作的总体思考，季校长在他的工作报告中作了详尽的阐述。季校长在他的工作报告中提出：学校的德育工作，在制度的保证下，在加强养成教育的同时，关键的是要营造高尚氛围，让学生在这种氛围中去思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我，从而构筑他们的精神支柱，挖掘他们的创造潜能，塑造他们的美好心灵，促进学生全面发展。崇尚崇高，追求卓越，励精图治，自强不息，是国华纪念中学的德育的核心，德育的灵魂。

　　在报告中，季校长阐述了我们学校德育工作的主要内容、核心、途径,提出了国华纪念中学德育工作的指导思想。这个指导思想我的理解就是：抱定“国华”宗旨，着眼学生未来成材，着力培养学生成材应具备的素质，注重学生的实践、体验、感悟，增强德育实效。
　
　 　一、“国华”的德育理念

　　1．目标高远

　　国华的办学宗旨是造就人才精英，复兴中华民族。国华要办成21世纪精英人才的“黄埔军校”。在这个宗旨和目标下思考我们的德育工作，就要求我们眼光必须放得长远，高中三年的教育目标绝对不只是考上大学而已，更重要的是生活教育，培养孩子自己做事、自己解决问题的能力，为孩子的未来成才打下厚实的素质基础。只有着眼学生一辈子、着眼学生未来成才，不只重视学业表现，更重视品德陶冶，让学生学会做人、学会做事，才能造就顶尖人才；学校只有培养出一大批有名望的政治家、科学家、企业家，只有培养出了一大批国家栋梁之材，那才算是“黄埔军校”，才算是真正的名校。

　　那么学生成为人才精英，成为顶尖人才，应具备哪些素质呢？我觉得应该具备以下几方面素质：

　　（1）胸怀天下，对人生哲理、社会发展有深刻理解。
　　（2）具有很强的学习能力和扎实的科学文化知识基础。
　　（3）具有很强的处理人际关系能力和社会实践能力。
　　（4）具有自强不息、知难而进的坚强意志和勇于创新、做到最好的开拓精神。
　　（5）具有强健的体魄、健康的心理、良好的文艺修养、健康的审美情趣和现代文明生活方式与习惯。

　　培养学生这些素质仅仅靠课堂是不够的，仅仅靠做学生的政治思想工作也是不够的，必须扩展德育内容、拓宽德育渠道、丰富德育形式。因此“国华”的德育还必须是——

　　2．内容广泛

　　人是在生活中学会做人、做事的，所以我们必须对学生进行生活教育，坚持坚持“生活就是教育”的理念，挖掘生活中所有的教育因素，拓宽德育内涵，充实德育内容，使之包括政治、思想、品德、行为、习惯等做人必备的一切修养，形成纵横衔接，具有整体性、连贯性的德育内容体系，也就是人们常说的，生活无小事事事都育人。

　　我的学生来自贫困家庭，贫困使他们对生活的艰辛有比一般学生更深刻的理解，但是也正是由于贫困，他们对生活的理解是有局限的，可以肯定地说他们还不能真正地理解社会，做人、做事的方方面面都要学习。这些都是我们德育的任务。

　　3．形式多样

　　“生活就是教育”。生活是丰富多彩的，在生活中教会学生做人、做事，教育形式必然是多种多样的。对学生施加的德育影响既有显性的又有隐性的；既有课堂的渗透，又有课外的熏陶；既有专题教育活动，又有综合社会实践活动，让学生多种感官认知、体验 、感悟……形式多样就要求德育渠道的多元，既强调学校教育，又特别重视家庭教育和社会教育，并将三者紧密结合，形成合力。

　　 我们的学生远离家乡，但我们不能让他们忘了家乡。不忘家乡，超越家乡，胸怀祖国，家乡脱贫、祖国的富强要永远成为他们奋斗的内在动力；我们学生寄宿在校园，但我们决不能让他局限于校园，而要组织他们走向社会、了解社会、适应社会，进而才能改造社会、贡献社会、推动社会进步。

　　4．主体多元
德育主体多元就是要坚持全员育人。造就顶尖人才是全校每一位教职工的共同责任，学校无闲人，人人都育人，人人都是德育工作者，上到校长下到教学辅助人员、后勤人员、学生自身，人人都要严格要求自己，以自己的模范表现感染学生、教育学生。

　　学校就是一个小社会，每个教职工都以不同的角色影响着学生。大家都有这样的体会：我们在大排档吃饭和在星级饭店吃饭的感觉是不相同的，在大排档你可以高声大语，甚至吆五喝六，但在星级饭店环境幽雅、服务人员文质彬彬，你很难不“雅”。就此，我们可以试想一下我们的学生食堂，如果我们的食堂清洁雅致，工作人员热情文明，那么我们的学生就会受感染，很容易“雅”起来；反之，高声大语、乱糟糟就很难免。这就是全员育人，这就是季校长强调的营造高尚的氛围

　　德育者先育德。要坚持全员育人，我们所有教职工首先要加强学习，加强自身修养，自己要首先学会做人、学会做事，真正做到为人师表。我们每个人心中都有自己难忘的老师，他们大体有两类，一类是师德高尚、教学艺术高超令我们难忘；一类则相反，令我们记恨。正反两个方面都告诫我们要加强自身修养。我记得我到大学报到领书的时候，我的班主任黄老师在5米远的地方就叫出了我的名字，我特别激动，对大学的陌生感一下子就减了一半。后来，我问他怎么开学第一天就能认识我。他告诉我，他参加了招生，分班后他又把每个同学的档案反复看了，对我们每个人都很了解，而且告诉我，我们这届学生是学校继77、78届以后最好的学生，一半以上学生都达到了南京大学分数线，鼓励我再上一层楼。他的鼓励使我大学前三年半未曾参与过宿舍其他同学的打牌，学习始终很刻苦。我想，我们每个老师都会有类似的经历。可见，我们老师对学生的影响是多么大！

　　那么，我们每个老师是不是都懂做人、做事呢？是不是在做人、做事上都做到最好了呢？到底怎样才叫做会做人、做事呢？我不敢说我懂得了做人、做事，我想我们每个人也都有努力的余地。怎样才叫会做人、会做事，对此，我没有作过系统的思考，简单的体会有两点：第一，全身心投入到自己的工作中，力求做到最好；第二，要为成功找方法，不要为失败找理由。彻底抛弃在公立学生中那些很不好的思想观念和工作作风。简单举个例子：假设领导安排我为我们的培训班准备一个会标。会标怎么写？找谁写？写在什么地方？谁放上去？看上去一件简单的小事，但需要联系好多部门、好多人。做这件事情两种做法，一是凡事问领导，弄清领导到底让我干什么？是让我起草会标内容，还是让我写字，还是……让我写字，谁给我准备笔墨纸砚，没有这些东西我怎么写，我写好了谁把它放上去……这就是不会做人、做事；另一种是主动地把一系列事情想好，再请示领导，然后就做。自己实在不能解决的困难再请领导指点、帮助。这就是会做人、会做事。

　　德育主体多元性还有重要的一点要加强学生自我教育，充分发挥学生的主体作用，让学生也成为教育者，成为教育活动的主人，充分调动学生的主观能动性，让他们参与整个教育过程，在实践活动中切身体验，激励学生在家庭生活中体验、在学校生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验……让学生融入立体化的德育环境中，参加具有情趣和时代气息的实践活动，感情上受到熏陶，思想上得到锤炼，同时培养自己创新精神、实践能力、领导能力，全面提高学生的素质。

　　二、为什么要坚持“国华”的德育理念

　　 我们所以要坚持以上的德育理念，第一，是由我们办学的宗旨和学生特点决定的；第二，是对传统中小学德育工作的反思结果。关于第一点，我在上面已经谈了一些，这里只是简单谈谈，我重点谈谈第第二点。

　　1．“国华”的办学宗旨与国华学生的特点，决定了必须坚持“国华”德育理念
　　国华的宗旨是培养顶尖人才，复兴中华民族。顶尖人才的素质是多方面的，我们学生是来自贫困家庭的优秀学生，他们学习刻苦、成绩优秀，具备成才的潜能，但未必具备成才的全面素质；他们自尊，但未必自信；他们刻苦，但未必自强；他们生活节俭，但未必健康文明……现在我们把这样的一群学生集中起来，进行全寄宿教育，既要联系家庭、“扮”家庭，又要走向社会，工作的艰辛超过了一般中学；而我们的目标又远远超过一般中学。这就要求我们必须坚持全程、全员、全方位育人，切实提高德育工作的实效。

　　2．国华的德育理念源于对传统中小学德育弊端的反思
中小学传统德育，在德育观上，不是把德育看成学生自我不断发展完善的过程，而是作为教育者施加外部道德影响的过程。而这影响又不是通过学生的体验、感悟、理解内化为德性，却往往是空洞的说教，既缺少人文精神的内化又忽视行为规范的养成。具体表现在：

　　（1）指导思想存在重智育轻德育倾向，造成德育、智育两张皮

　　德育、智育、体育、美育本是全面发展教育的有机组成部分，缺一不可。它们是相互渗透、相互作用的系统工程。但在片面追求升学率的影响下，课堂教学单纯传授知识，德育往往流于形式，德育、智育两张皮。

　　 其实，人的素质是多元的、相互联系的有机整体。德育素养离不开人文素质，一定的思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础；而一个人的人文素质又往往表现在他的思想道德素养上，其人文意识总是蕴涵一定的价值观念。居里夫人逝世时，爱因斯坦的纪念文章并没评述她两次荣获诺贝尔奖的成就，而是高度赞扬了她追求科学真理的高尚品德，认为这种品德要高于她具体的科学成就。正是这种人文精神是做人的根本，所以，人文素质教育是解决如何做人的大问题。人文精神的培养必须渗透于智育、体育、美育、劳动教育中。否则，离开了做人的根本，任何一种教育都会失去灵魂。

　　要解决德育与智育两张皮，必须将德育贯穿于全部教育过程的始终，必须渗透于教育的各个领域，这样才能保证学生的全面发展。

　　（2）德育内容抽象、空洞、单一，无法穿透学生的心灵

　　我国传统德育，如爱国主义教育、革命理想与传统教育、集体主义教育、劳动教育、民主法制 与纪律教育、人道主义和社会公德教育、人生观世界观教育……其内容是很丰富的；但在实践中却忽视了行为习惯的养成教育、心理品质教育和人文精神教育及健全人格的培养，导致德育效能低。由于考虑中小学生的年龄特征和接受水平不够，所以教育往往脱离学生思想、生活实际，致使学生失去兴趣，甚至养成说假话和空话的陋习。
总之，由于对新时代的德育内涵缺少研究，不是以学生为本，教材内容陈旧，教育方法空洞说教，也就无法穿透人的心灵。

　　（3）德育实践忽视感悟体验，误将德育过程等同智育认识过程

　　 传统德育常把学生当成“白纸”，以为画什么就会留下什么。这种封闭式、灌输型、单向训导的德育把德育过程简单化，于是出现以下弊端：

　　第一，以“管”代“导”，把德育只看成是对学生的管理，以为只要制定各种规章制度，再加上奖惩措施就可使学生服服贴贴。这种高压式的德育，无法将教育内化为学生的信念和品质，反而容易形成双重人格：在校绝对服从，出了校门为所欲为。

　　第二，以“说教”代“感悟”，德育不是从学生需要出发，而是简单地“灌输”，生硬地“说教”，缺少情感的渗透、体验、感悟过程，无法内化为知、情、意、行。致使德育表面化，无法形成高尚的道德品格。

　　德育需要认知，但是情感、态度更为重要。德育更需要的是亲身体验，在体验中理解，在实践中感悟，通过交往、实践、体验、感悟，逐步养成德性。所以，我们主张德育必须课内渗透与课外熏陶相结合；必须多渠道、多领域塑造品格。

　　正是对传统德育的反思，所以季校长才提出，“要营造高尚氛围，让学生在这种氛围中去思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我。”而不是把德育工作理解为“在白纸上画画”。

　　三、实践“国华”德育理念

　　今年是国华纪念中学开办的第一年，我想要从以下几个方面开展德育工作。

　　1．建立学校德育工作系统，规范日常管理

　　（1）建立、理顺德育工作的七个系统：组织系统、劳动教育系统、实践教育系统、心理教育系统、环境教育系统、榜样教育系统、自我教育系统。

　　（2）重法治，日常管理规范化，是新学期德育的首要任务。
“没有规矩不成方圆”，立规矩、定规范，实行半军事化管理是我们依法治校的基础，是做好学校一切工作的保证。积千累万不如养成一个好习惯，着眼学生行为习惯的养成，要制定和完善《国华纪念中学学生管理条例》、《国华纪念中学学生个人行为准则》、《国华纪念中学班级常规管理条例》、《国华纪念中学学生勤俭节约生活公约》等。把《中学生日常行为规范》加以具体化。使学生在学校严格管理、严格要求中，不断明白做人的道理，养成良好的行为习惯，不断提高学生的思想道德水平与自觉用制度规范的自身行为的水平。

　　2．推进德育课程化，多渠道开展多种形式的活动，逐步形成制度化的德育传统活动。

　　季校长在报告中提出了德育的显性课程和隐性课程，也有人将德育课程分为理论性德育课程和活动性德育课程两类。理论性德育课程是通过有关思想、政治与道德的知识、观念与理论的教学促进学生道德认识、道德观念与道德理想甚至道德情感、道德意志与道德行为习惯的形成与发展。“活动性德育课程”就是使学生在日常活动中，学会社会生活、获得道德成长。重视活动性德育课程在大德育体系中的重要地位，充分发挥其育人的作用，这是我们德育工作的一个着力点。因为“理论性德育课程”主要解决有关道德的知识或观念，但能否形成真正的道德认识、道德信念和道德理想，乃至道德情感、道德意志及道德行为习惯还要看学生能否感悟、能否内化。这就需要在一系列的活动中体验、感悟。

　　德育内容课程化，就要求我们象设计课程那样，挖掘日常教学、生活中德育因素，精心设计教育方法，对学生进行品德教育。逐步形成具有“国华”特色的传统的德育活动。

　　3．本学期德育实践活动初步设想

　　本学期拟开展四大活动：

　　（1）军训及入学教育活动。内容有：军事常规训练、第8套广播体操训练、升旗仪式训练、校训、校风教育、学习方法教育。

　　（2）“过去??现在?未来”系列教育活动
　　之一：我的家乡，我的家人——给亲人写封信；
　　之二：家乡的学校，家乡的老师——教师节给家乡的老师写封信；
　　之三：“我的未来”理想教育。

　　（3）“走进顺德”系列实践活动。内容有：
　　之一：走进碧桂园。主要活动内容：中西餐礼仪的学习；建筑的欣赏与研究；园艺的欣赏与研究等；
　　之二：走进顺德知名企业。主要活动内容：学习企业精神，体会“知识就是力量”的道理。
　　（4）“与名人交流”读书活动。包括读书报告会、读书心得交流等。