教学科研

  12月28日，华南师大附中的陈达珊老师和曾一鸣老师在线上分别给我们做了“整本书阅读教学实践探索”与“尖优生语文培优”讲座的专题讲座。讲座基于三新背景，在结合学情教情的基础上，详实而生动地介绍了华师附中关于整本书阅读的操作实践和尖优生培养策略。以下是语文科组感触较深的几点总结与反思：

一、重视新高考、新教材、新课程

  新课标定义语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。而高考主要考察语言的运用，在学习中学会变化使用，素养的提升而不是刷题，刷题会造成思维定势。我们的教学要和教材衔接，多阅读提升理解能力。教学重心要从文本中心转向素养中心，文本服从于任务群，以“学”为主。

  高中语文教学进入“三新”时代，实施教学的内容和理念都发生了根本变化。考试作为检测教学效果的重要手段之一，它从一个侧面折射出考试考查的侧重点和未来教学必须关注的方向。在立德树人总教育目标指导下，语文教学与评价要反映真实情况，必须以生活、素养和情境为着力点进行精耕，这样才能把语文学科的价值和意义挖掘出来。

  新的指导教育教学与备考的指导性文件的出台与实施，必然带来语文教学与备考的变化。作为检验教学效果最主要方式之一的考试，它从一个角度对教育教学效果进行综合性的评价。这种评价不仅局限于传统的知识技能，更强化了对必备知识、关键能力、学科素养和创新意识的考查。而要实现教学与考试之间的和谐共振，除了关注备考，更要精耕教学的细节。唯其如此，教学与考试才不会脱节，以教促考和以考促教才能协调发展。从这一点说，深入研究高考，对于规划未来的教学具有重要的意义。而分析研究高考，一个方面能够了解高考考查的知识点与能力点，明确考查的发展趋势，一个方面通过分析试卷考查的内容可以为指导教育教学提供有价值的参考。

二、整本书阅读的实施路径与注意要素

  对于整本书阅读，要注重整体性与序列性的统一，避免零散、不成体系。

  华师附中在处理整本书阅读时，利用的是课堂时间，整本书阅读按照课程要求推进，避免零敲碎打。以《红楼梦》为例，整本书阅读从以下不同维度给学生进行研究性学习选题：《红楼梦》人物关系、《红楼梦》日常生活、《红楼梦》主题探究、《红楼梦》诗词欣赏、《红楼梦》与跨媒介阅读等等，其中，不同选题下面又分列子课题供学生选择。例如：《红楼梦》日常生活分析子课题包括：从食材看家族衰落、从饮茶看阶级矛盾、从灯谜看人物命运、从医药看人物性格、家族矛盾、从音乐描写看人物形象。这样，通过研究性学习任务的安排，学生会广泛收集资料，最后以汇报的形式形成提交材料，不仅提升了学生对《红楼梦》的兴趣，也为深层次理解其人物、情节、主题提供了路径。

  值得注意的是，整本书阅读需要教师的指导，不能完全交给学生。教师要发挥主导的作用，在时间控制，论文选取等方面要发挥作用，不可让学生自己单独处理复杂艰深的论文。

  结合我校实际，在三新背景下，我们在整本书阅读上也需要注意一下方面：1.需要发挥学生主体意识及作用。对于整本书阅读而言，要通过各种手段及形式让学生能读下去、爱读下去，爱钻研，避免教师的一味代替式的讲解。2.要结合训练，避免流于形式及表面，热闹之后还要踏踏实实地获得成效，在高考层面落实好。3.整本书阅读也可以结合到课外学生喜欢的名著。整本书是为了核心素养。可以为学生划定一个相对小的范围，比如，中国西北作家群，八十年代作家诗歌，法国现实主义代表作家，幽默的作家，讽刺作家等等。

三、尖优生培养策略

  曾老师介绍，华师附中尖优生培养在高三开始，集中在清北苗子身上，采取学校和政府协作的方式进行，而作文是重中之重。

  针对本校而言，我们也通过区教育局进行了暑期的培优，在学校层面也进行了尖优生的专项语文培优。充分利用本校优秀老师，在总分优先的基础上结合语文学科的特殊情况进行专门辅导。就辅导内容上，我们通过打造“人与社会”“人与自然”“人与自我”“人与时代”等专题，进行阅读与写作的专项指导。在写作方面，对尖子生提出要求：第一优化作文基础等级；第二关注作文发展等级，突出个性化写作亮点；第三坚持对文面有要求；第四审题到位，深度思辨。

  最后是教师的为人师表。尖优生是一个追求卓越的群体，教师的一言一行也同样会对学生产生影响。曾老师的研究精神也是我们的榜样，同时也提醒我们，我们的追求卓越也会带动学生的追求卓越，而我们对自身的完善也提醒着学生要不断自我完善。

  华附的老师业务水平高，敬业精神强，希望今后有更多的机会，可以学习借鉴华南师大附中的先进的思想和优秀的做法。